Pensando em Diálogo e Currículo a partir de Paulo Freire

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A perspectiva de currículos que contemplem o diálogo como ferramenta base para as trocas de concepção de saberes nas relações dialógicas entre educador/educando deve ter como prerrogativa a mobilidade e flexibilidade necessária para a demonstração e expressão da diversidade cultural manifesta pelos educandos, garantindo que tais manifestações sejam instrumentos levados em conta para o aprendizado do grupo, evidenciando o processo de aprendizagem e a concepção dos saberes necessários para a formação como construção coletiva e horizontal, isto é, com responsabilidades paralelas para professores e educandos, não simplesmente advindo do papel do professor, unilateralmente e verticalmente como usualmente acontece.

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Mas, como fica explícito no exposto acima, para que tal ideologia de currículo aconteça na prática, o diálogo é essencial para a execução e manutenção dos papéis dos agentes educacionais em exposição horizontal, pois é no diálogo que se pode conhecer o outro e o que este trás de bagagem e riqueza de conhecimentos espontâneos, uma vez que, do contrário, não seria possível ser agente e sujeito (parte ativa e mobilizadora) no processo de formação e apreensão de conteúdos no processo pedagógico. Garantindo, assim, a relação humanista e democrática necessárias para que as relações existentes durante a experiência de aprendizado sejam, como atributo emergente (mais do que as partes do todo), relações de transformação de todos os sujeitos envolvidos dentro de uma proposta libertária e solidária, enfim: humana como concebia Paulo Freire.

Formando professores para formarem a sociedade

Sabemos que crianças sempre existiram, mas a maneira de olhá-las tem sido mudada acompanhando as mudanças ocorridas em nossa sociedade.

A criança é vista hoje como ser ativo que constrói seus conhecimentos, sujeito social e de direitos a serem respeitados.

O professor deve mudar seu olhar sobre as crianças conhecer os seus saberes e proporcionar que ela se desenvolva e aprenda respeitando suas dificuldades e suas especificidades criando um ambiente favorável para que a mesma se desenvolva. A escola deve investir seriamente em formação continuada para seus professores para que adquiram mais conhecimentos e possam desenvolver um bom trabalho com seus alunos

Sendo assim o exercício da docência deve se mostrar uma ação transformadora, renovando-se sempre tanto na teoria quanto na pratica, mostrando uma consciência critica de sua própria formação e atuação, mantendo se em constante construção e busca de novos conhecimentos estendendo-se ao percurso da carreira. Assim a formação docente deve priorizar ao desenvolvimento humano da criança, a partir de sua construção social e histórica.

É necessária a formação de professores com intelecto critico e transformador, sendo ele capaz de promover mudanças dentro e fora do ambiente escolar, proporcionando aos seus alunos condições e oportunidades de se tornarem cidadãos também críticos e transformadores de sua própria realidade social.

O professor sendo mediador do conhecimento fará com que se encontrem meios para que a aprendizagem e o desenvolvimento então aconteçam, respeitando as diferenças e o ritmo de cada um, ensinando-os caminhos e meios para que assumam seu papel na sociedade de forma justa e democrática.

O estágio é muito importante para vivenciar tudo isso na pratica. A teoria na faculdade é uma forma de ampliar nossos conhecimentos e aprendermos com a convivência as metodologias e situações do dia-dia em sala de aula. No estágio conhecemos as dificuldades que poderemos ter como professores e até algumas soluções para as mesmas, também é nesse processo de aprendizagem que podemos contrapor a teoria com a prática.

Uma das situações a atentar no período de estágio é como são elaboradas a atividades para o desenvolvimento psicomotor das crianças, porque isso é fundamental para o bom desenvolvimento de nossos alunos e assim os mesmo possam prosseguir em seus estudos sem maiores dificuldades por conta de um mau desenvolvimento motor.

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